本月起，一项备受关注的教育改革举措正式进入实施阶段——首批中小学数字教材在部分试点地区落地。以上海为代表的一些城市走在了前列，引发了“上海娃上课是不是都要用平板了？”的热议。这不仅仅是教学工具的更新换代，更标志着教育数字化进程迈出了实质性的一步，其背后指向的是一个更为深刻的命题：在数字时代，驾驭计算机、理解数字世界已成为学生必备的核心技能，相关的技术素养培训正从“加分项”变为“基础项”。
一、 数字教材落地：不止于“平板替代课本”
首批数字教材的落地，绝非简单地将纸质课本电子化，或强制要求学生使用平板电脑。其核心在于构建一个互动、开放、个性化的新型学习环境。
- 内容形态革新：数字教材整合了文本、高清图片、动画、仿真实验、微课视频、互动习题等多媒体资源，使抽象知识可视化、动态化，有助于突破教学重难点，激发学习兴趣。
- 教学方式重构：它支持教师进行精准的学情分析，实现分层教学与个性化推送。课堂互动形式也更加多样，如实时投票、弹幕提问、小组协作在线编辑等，提升了参与度与效率。
- 使用模式灵活：关于“要用平板”的担忧，教育部门普遍强调“按需、合理、适度”使用原则。数字教材通常支持多种终端（如平板、电脑、交互智能屏），且注重线上与线下学习的融合，并非全程替代传统教学与纸质阅读。其目的是提供一种增强型的学习工具选择，而非硬性替代。
因此，“上海娃上课用平板”更多是一种场景化的描绘，实质是教学资源与模式的数字化升级，旨在培养学生适应数字环境的学习能力。
二、 “玩电脑”的深层含义：21世纪学生的核心数字素养
随着数字教材普及和信息化教学常态化，“玩电脑”这个词需要被重新定义。它不再是娱乐消遣的代名词，而是代表着学生需要掌握的一系列关键数字生存与发展技能，这已成为全球教育界的共识。
- 信息素养与批判性思维：在海量信息中高效检索、甄别真伪、理解并负责任地使用信息，是数字公民的基本功。数字教材环境正是训练这一能力的天然场景。
- 计算思维与问题解决：不仅仅是学习编程，更是学会像计算机科学家一样思考——分解问题、模式识别、抽象化、算法设计。这种思维模式能应用于学习与生活的方方面面。
- 数字创作与沟通协作：熟练运用办公软件、多媒体制作工具、在线协作平台进行内容创造、项目研究和团队合作，是将知识转化为实践能力的关键。
- 网络安全与数字伦理：理解隐私保护、网络安全风险，并遵守数字社会的道德规范，是安全、健康参与数字生活的保障。
这些素养合起来，构成了未来社会竞争力的重要基础。数字教材的应用，正是将这种素养培养无缝融入学科教学的过程。
三、 计算机技术培训：从技能传授到素养融合
面对新时代的需求，中小学的计算机技术培训（或信息技术课程）也正在经历深刻转型：
- 定位升级：从过去侧重软件操作技能（如学用Office）的教学，转向以计算思维培养为核心，涵盖数据、算法、信息系统、信息社会等多维内容的素养教育。
- 模式融合：技术培训不再孤立进行，而是与数学、科学、语文、艺术等各学科深度融合。例如，利用编程模拟科学现象，用数据分析研究社会课题，用数字工具进行文学创作或艺术设计。数字教材平台为这种跨学科项目式学习提供了理想的技术支撑。
- 环境赋能：校园网络、云平台、智能终端、数字教材共同构成了一个沉浸式的数字学习环境。技术培训渗透在日常所有学科的学习体验中，实现“随时随地”的实践与应用。
- 关注公平与健康：教育部门在推进过程中，也高度重视保障数字资源的均衡获取，防止“数字鸿沟”扩大，并制定指南引导学生合理使用设备，保护视力，平衡线上与线下活动。
首批中小学数字教材的落地，是教育数字化转型的一个醒目路标。它并非仅仅关乎“用什么上课”，更关乎“培养什么样的人”。它推动我们将“计算机技术”从一门孤立的课程，提升为浸润所有学科的、面向未来的核心素养体系。对于学生而言，善于利用数字工具进行高效学习、创造性表达和协作解决问题，将成为像读写算一样重要的基础能力。对于教育者与社会，则需要共同构建一个健康、包容、赋能的教育新生态，确保每个孩子都能在数字浪潮中自信航行，掌握属于自己的未来船舵。
